Partie de la série
Communautés au-delà des élections
Il est difficile de surestimer les éducateurs des écoles publiques du fardeau qui ont été invités à reprendre les dernières années.
Il y a les facteurs de stress pérennes: financement inadéquat, infrastructure en ruine, inondation des écoles avec des tests standardisés et trop peu de temps pour planifier, noter et collaborer avec des collègues. Puis est venue la pandémie Covid-19: isolement, fermetures de bâtiments, enseignement à distance, réouverture et pénuries sévères du personnel. Mangeant le gâchis de la «perte d’apprentissage», les élites ont blâmé les impacts traumatisants d’une pandémie aux pieds des enseignants et des écoles publiques.
Et à travers tout cela, il y a eu la croissance régulière et sinistre des interdictions de livres, des ordres de bâillon des programmes et la criminalisation des politiques trans-affirmées – qui cherchent à museler les éducateurs de dire la vérité et d’étendre les soins aux étudiants. Aujourd’hui, près de la moitié de tous les élèves des écoles publiques ont un enseignant qui a été interdit d’enseigner la vérité sur le racisme systémique dans l’histoire américaine. Comme un enseignant l’a dit au Zinn Education Project, «Je suis terrifié de dire quoi que ce soit sur l’esclavage, car cela pourrait rendre les élèves« mal à l’aise ». Je ne peux pas non plus recommander n’importe lequel Livres parce qu’un parent pourrait ne pas l’aimer et ensuite je pourrais être accusé d’un crime. »
L’impact des attaques implacables contre les éducateurs des forces de droite est difficile à quantifier, mais une enquête en 2022 fournit un aperçu de la cause du préjudice. Selon un rapport de la National Education Association, «55% des éducateurs stupéfiants envisagent de quitter la profession plus tôt que prévu». Le rapport révèle également qu’un pourcentage disproportionné d’éducateurs noirs (62%) et Latinx (59%) – déjà sous-représentés dans le domaine – envisagent un départ précoce de l’enseignement. De nombreux facteurs éloignent les éducateurs, des risques pour la santé pendant la pandémie à bas salaire et un manque de respect qui découle des politiciens qui visent à des éducateurs de bouc émissaire pour les problèmes sociaux qu’ils refusent de résoudre. Le péage est particulièrement pénible par la criminalisation en cours de la vérité dans l’éducation. En tant qu’enseignante du Tennessee partagée sur l’impact de la législation sur l’ordre du bâillon éducatif sur sa décision de quitter l’enseignement: «Je ne peux pas.
La peur de la rétribution pour l’enseignement de la vérité a créé un effet si effrayant qu’un étonnant deux tiers des enseignants nous rapportent désormais des discussions auto-censurières sur la race, l’identité de genre et la sexualité dans leurs salles de classe.
Mais il y a une autre histoire sur les enseignants – enterrés sous les gros titres du malheur et du désespoir – qui doivent être informés de bien comprendre cette époque de l’éducation; C’est une histoire sur la solidarité, la communauté, l’espoir et la résistance.
Comme nous avons vu des éducateurs se faire attaquer pour avoir enseigné la vérité sur l’histoire américaine, nous les avons également vus se lever et riposter. Au cours des trois dernières années, des centaines d’éducateurs ont participé à la Journée nationale annuelle de l’action Teach Truth, en organisant des échanges de livres interdits, des visites à pied historiques, des rassemblements, etc. En outre, des milliers d’éducateurs ont participé à la Black Lives Matter lors de la Semaine d’action scolaire, et beaucoup se joignent de plus en plus à l’appel à l’année d’activités.
Il y a une histoire de résistance à l’éducateur qui n’a pas été signalée: le Enseignement pour la vie noire (T4BL) Les groupes d’étude et plus de 3 795 éducateurs de tout le pays – y compris dans les États qui ont interdit l’éducation anti-raciste – qui se sont réunis au cours des dernières années pour lire, apprendre, réfléchir et lutter pour la justice dans les salles de classe et les écoles. Des centaines de groupes d’étude T4BL se sont formés depuis 2020, y compris des groupes composés d’enseignants à travers la Floride, des éducateurs du district scolaire du comté de Wake (K – 12) en Caroline du Nord et des éducateurs du Hayward Unified School District (pré-K – 12) en Californie.
Les deux tiers des enseignants américains signalent désormais des discussions sur l’auto-censurer sur la race, l’identité de genre et la sexualité dans leurs salles de classe.
Dans la plupart des écoles, l’isolement est la norme. Les enseignants n’ont à peine le temps d’utiliser la salle de bain entre les cours, de répondre aux e-mails et de planifier des leçons pendant leurs périodes de préparation et de manger un repas nourrissant pendant leur «pause» du déjeuner. Nous n’avons pas encore vu une place dans le calendrier quotidien d’une école étiquetée «le temps de construire des relations significatives avec d’autres adultes de l’école». Trop souvent, le développement professionnel est imposé aux éducateurs et se sent tangentiel aux problèmes les plus urgents de l’éducation. Les groupes d’étude offrent aux éducateurs une structure fiable de soutien et de communauté, tout en permettant aux éducateurs de diriger leur propre développement professionnel.
«La participation à ce groupe d’étude m’a rappelé que je ne suis pas seul dans mon district. Ce travail peut souvent se sentir vraiment isolant, et c’était tellement encourageant de rencontrer des collègues qui sont également passionnés par l’équité», explique Crystle Weber de Gresham, Oregon. De même, Sarae Pacetta de Portland, dans le Maine, reflète: «Notre groupe d’étude a été une ancre pour nous tous.… Nous sommes chacun des pierres de touche lorsque nous devons traiter un problème.»
Sans aucun doute, ce moment appelle à des formes d’organisation copieuses et variées – dans nos syndicats, dans nos écoles locales et aux conseils de bibliothèque, et en collaboration avec des groupes communautaires et parents. Mais comme nous combattons la vague actuelle d’attaques contre l’éducation, Il est essentiel que nous nous enfouissons dans ce pour quoi nous nous battons, pas seulement contre. De petites communautés d’études et de réflexion dirigées par les éducateurs peuvent fournir cette mise à la terre. Les membres du groupe d’étude nous ont dit que leurs groupes avaient été une source vitale de force, de soutien et d’orientation lors des coupes budgétaires et des attaques de droite contre l’éducation. « Avoir un réseau national de soutien et de collègues partageant les mêmes idées est un baume en ces temps difficiles », a déclaré un membre du groupe d’étude.
Un pilier des énoncés de mission scolaire est que le programme éducatif devrait créer des «apprenants à vie». Pourtant, cette valeur est rarement priorisée par les chefs d’établissement en ce qui concerne les éducateurs. Les groupes d’étude encouragent les éducateurs à revendiquer le temps à apprendre – par l’étude et la discussion de livres, les cours en ligne et les ateliers participatifs. Nous ne pouvons pas appliquer des principes d’équité et de justice que nous n’avons pas appris.
«J’ai tellement appris sur l’histoire précise et cachée des Noirs américains et comment nos systèmes continuent de les affecter», explique Teri McAllister, enseignante à Everett, Washington, sur l’impact de l’étude collective. «Cette expérience d’apprentissage a approfondi mon engagement à créer un changement.»
Heidi donnée de Somerville, Massachusetts, partage: «Notre groupe d’étude a fourni une plate-forme pour explorer des histoires que nous n’avons jamais enseignées et pour développer des pratiques pédagogiques pour partager ces histoires avec nos étudiants.»
Pourtant, ces groupes ne sont pas seulement des éducateurs approfondissant leur compréhension de l’histoire des Noirs et des problèmes sociaux intersectionnels; Les groupes d’étude T4BL ont également inspiré les éducateurs à passer de la discussion à l’action et à s’attaquer aux questions de justice raciale directement au sein de leurs communautés et de leurs écoles.
Le rôle des groupes d’étude est fréquemment sous-estimé dans les récits historiques du changement social, mais ces rassemblements sont souvent le fondement des mouvements de justice sociale.
Un groupe d’étude T4BL en Floride – un État où les lois draconiennes ont été déployées pour les éducateurs de pompiers qui enseignent la vérité sur le racisme – ont inspiré les éducateurs à être actifs dans leur syndicat pour s’organiser contre l’assaut des factures anti-éducation qui leur sont imposées ces dernières années. À Madera, en Californie, un groupe d’étude T4BL a plongé profondément dans les données de discipline de leur école, et un membre a signalé que leur groupe «restructuré complètement» son approche de discipline scolaire. Cela comprenait l’embauche d’un spécialiste de l’intervention et la transformation du poste de l’enseignant qui avait supervisé des suspensions dans les écoles pour abandonner un modèle de punition et devenir un praticien de la justice réparatrice formée qui «travaille en étroite collaboration avec notre spécialiste d’intervention, notre équipe de conseil et les services psychologiques étudiants». À Kansas City, dans le Kansas, le chef du groupe d’étude Michael Rebne et d’autres éducateurs ont participé à Teach Truth Days of Action en organisant des événements sur des sites historiques pour souligner l’importance de l’éducation véridique, d’autant plus que les projets de loi anti-historiques de droite menacent de mandater les mensonges et les omissions dans les salles de classe à travers le pays.
Le rôle des groupes d’étude est fréquemment sous-estimé dans les récits historiques du changement social, mais ces rassemblements sont souvent le fondement des mouvements de justice sociale. Les groupes d’étude créent des espaces pour que les individus explorent des idées, développent une conscience critique et construisent les fondements idéologiques nécessaires à l’action collective. De la lutte de la liberté noire au mouvement ouvrier, les groupes d’étude ont rassemblé des individus désireux d’apprendre, d’élaborer des stratégies et finalement transformer la société.
Au début du 20e siècle, les intellectuels noirs et les militants tels que Web du Bois et les membres du mouvement Niagara se sont réunis régulièrement dans des groupes d’étude pour discuter de la justice raciale et des droits civils, jetant les bases du NAACP. Pendant le mouvement des droits civiques, les groupes d’étude ont joué un rôle déterminant dans la formation du comité de coordination non violent des étudiants (SNCC), où les jeunes militants ont découvert l’action directe et la libération des Noirs. En 1962, l’Association afro-américaine (AAA) est devenue un groupe d’étude au Merritt College à Oakland, en Californie, réunissant Huey P. Newton et Bobby Seale aux côtés d’autres étudiants et éducateurs pour explorer l’histoire des Noirs et les idées révolutionnaires. Certains des textes qu’ils ont étudiés comprenaient Frantz Fanon Le misérable de la terre Et les discours et les écrits de Malcolm X. Les discussions et les débats dans lesquels ils ont engagé par le biais de l’AAA ont jeté les bases idéologiques qui ont finalement inspiré Newton et Seale pour établir le parti Black Panther. À la fin des années 1960 et 1970, le parti Black Panther a utilisé des groupes d’étude pour éduquer les membres sur le racisme systémique, l’économie politique et la lutte mondiale pour la libération.
Cette tradition importante s’est poursuivie au 21e siècle. En 2008, par exemple, les éducateurs de Chicago ont lancé un groupe d’étude autour de Naomi Klein La doctrine de chocce qui explique comment les 1% les plus riches se sont enrichis à l’ère néolibérale en profitant des crises politiques et économiques pour amasser encore plus de richesse et promouvoir les politiques de marché libre. Grâce à leurs discussions, ils ont examiné les forces stimulant la privatisation de l’éducation publique et le besoin urgent d’une nouvelle approche du syndicalisme. Ce groupe d’éducateurs s’est formé dans le caucus des éducateurs de base, qui ont rapidement dirigé Karen Lewis pour le président du Chicago Teachers Union. Sa victoire a marqué un tournant alors que le syndicat, sous la direction de Lewis, a conduit certaines des grèves des enseignants les plus importantes de l’histoire moderne, en utilisant un objectif syndicalisme de justice sociale pour défendre les enseignants, les étudiants et leurs communautés.
À une époque où l’oubli de l’histoire a été mandaté par la loi, nous devons nous rappeler le pouvoir des groupes d’étude comme un antidote à l’isolement et à la peur. Comme l’a dit le coordinateur du groupe d’étude T4BL, Jill Groff: «Je partagerais cela lorsque l’apathie semblait omniprésente et que le moral était faible, être dans ce groupe a allumé un feu d’espoir pour me faire avancer et me souvenir de mon pourquoi. J’apprécie tellement la communion et le soutien de personnes qui aiment vraiment les enfants, tous Les enfants, et vont au-delà de tous les jours pour se battre pour eux, pour faire des leçons pour informer et autonomiser, et juste pour être dans un espace avec autant d’éducateurs merveilleux avec des valeurs et des objectifs partagés. »
Et c’est exactement ce que les communautés d’apprentissage peuvent fournir: un feu d’espoir. Pas un espoir de saccharine qui ne fournit ni substance ni substance, mais un espoir enraciné dans un ensemble d’engagements partagés – pour apprendre ensemble, analyser ensemble, organiser ensemble et agir ensemble – pour plus de justice dans nos salles de classe et nos écoles.
Remarque: Cet article a été mis à jour pour préciser que Michael Rebne est basé au Kansas, pas au Missouri.
